廣和中醫的三個療程如下：
第一階段：循序漸進停用西藥
西藥抑制皮膚疾病，因此，一旦您停止使用西藥，大多數情況肯定會惡化。因此，停用西藥是要表現出皮膚病的原始外觀，這通常是需要心理建設
因此在治療開始時不要停止使用西藥，無論是外用還是內用，然後在病情穩定後慢慢停止使用西藥。
從每天一次更改為每兩天一次。每天一次，可以最大程度地減少西藥的使用。
第二階段：中藥介入治療
經過第一階段後，並逐漸移至第二階段。此時您最需要的就是耐心！
皮膚疾病有很多干擾因素，因此在第一次就診時醫生要求改善飲食和充足睡眠
但是大多數人很難完全戒掉誘發皮膚病的食物，因此效果無法立竿見影。
或者，晚上工作超過12點才真正上床睡覺，而且身體沒有很好的休息時間，即使有效，也很慢。
病程越長，皮膚上累積的毒素越多，因此藥物也需要花費大量時間才能有效。
根據經驗，此時有80％的患者在沒有良好溝通的情況下放棄。真可惜，因為在此期間，症狀將開始改善。
第三階段：改善就在眼前
如果您可以堅持到這一階段，症狀將開始改善，皮膚過敏或是紅疹的範圍會開始減少。
皮膚的改善是顯而易見的，並且很難逆轉。有時你可能覺得血壓與皮膚無關，但是控制好血壓更好，反而皮膚自然會好轉，這也意味著血壓是皮膚炎的根本原因。
在我們的實際治癒的案例中，許多人都是漸漸捨棄西藥，轉向中醫治療，都獲得不錯的效果，而且復發的機率相當低
因此透過我們數十年的行醫經驗，讓你獲得改善各類皮膚炎的機會！
請立即尋求廣和中醫的協助，我們為您客製化專屬改善計畫！
廣和中醫診所位置：
廣和中醫深獲在地居民的一致推薦，也有民眾跨縣市前來求診
醫師叮嚀:病狀和體質因人而異，須找有經驗的中醫師才能對症下藥都能看到滿意的減重效果。
廣和中醫數十年的調理經驗，值得你的信賴。
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內容簡介
◎第五版大幅更新內容，修正最新法規政策
◎高普考、地方特考、教師甄試等考試用書。
◎每章列有重點摘要、問題討論及測驗題。
教育法規屬於「教育法學」研究的範圍，英、美、法、德或日本等先進國家在教育法學的研究上均有飛躍的進展，反觀國內的教育法學研究，則尚在起步階段，而有比較多的論著，也是近幾年的事。
任何重大教育政策的推動，都需要法令的依據與預算編列的配合，隨著教育基本法與地方制度法的實施，中央教育行政機關的教育權限下放地方與學校，賦予地方與學校權限的運作需要建立法制化，因此，教育法學方面的研究值得加以重視與鼓勵。
本書期望讓讀者對我國主要教育法規能有基本的認識，提昇教育人員對教育法治的觀念與素養，以及重視教育法規的研究。
本書的內涵採取理論與實務並重，探究教育法規的理論、我國主要教育法規內涵，以及相關教育政策的實施問題與未來發展趨向。
全書共分四篇：
第一篇為法規理論篇，分成兩章，主要在析論教育法規的基本理論、教育法規的立法技術與法制作業。
第二篇為法規現況篇，分成四章，分別探討我國教育法規的發展、體系及省思，我國教育立法的過程與影響因素，學校組織與運作法制化，我國教育法制的問題與改進途徑。
第三篇為法規條文釋義與政策發展篇，分成十五章，分別探討憲法與教育相關的條文、教育基本法等我國主要教育法規的條文意旨之外；同時進一步分析法規相關教育政策實施的問題與未來發展的趨勢。
第四篇為法規條文篇，除了憲法與教育相關的法規與中央標準法之外，其餘挑選我國主要教育法規共二十七種，供讀者方便參閱查考。
本書為第五版，增加高級中學教育法、幼兒教育與照顧法，配合最新的教育政策重增訂修改。
作者介紹
顏國樑
現職
●國立新竹教育大學教育與學習科技系教授
學歷
●國立台灣師範大學教育博士
●美國加州大學洛杉磯分校(UCLA)訪問學者一年
經歷
●台北縣明志、莒光國小教師
●台灣省國教研習會輔導員兼秘書
●教育部秘書、組主任
●國立新竹師範學院助理教授兼校長特別助理、副教授兼課務組長、教授兼評鑑研究中心主任、_教育系主任
●中華民國教育行政學會理事、監事
●中華民國學校行政學會理事
●桃園縣、苗栗縣教育審議委員會委員
●教育部教師專業發展評鑑輔導委員與講師
●大學教育系所、師資培育中心評鑑委員
●國中小校長遴選、校務評鑑委員
●高中職校務、優質化、卓越校長評鑑委員
●高中職、國中小校長、主任口試與命題委員
●考試院命題與審題委員
●教育政策論壇編輯委員
●香港教育學院小班教學中心國際顧問
●新竹市政府顧問
●國科會101年度科學與技術人員國外_研究獎助赴美國研究
●國家文官學院公務人員基礎訓練講師
考試
●教育行政高考及格
專長
●教育政策
●教育法規
●教育行政
●學校行政
●教育評鑑
●教育政治學
主要著作
●教育政策執行與理論（師大書苑，1997）
●教育行政（吳清基、陳美玉、楊振昇、顏國樑_合著，五南，2001）
●教育政策合法化理論與實務（2014，麗文）
目錄
自序（初版序）
第一篇 法規理論
第一章 教育法規的基本理念
第一節 教育法規的意義與性質
第二節 教育法規的類別與名稱
第三節 教育法規的功能與限制
第四節 教育法規與教育政策
第二章 教育立法的技術與法制作業
第一節 尋找教育法規的途徑
第二節 法規的一般法律原則
第三節 教育法規的結構、體例及語詞的運用
第四節 教育立法的法制作業
第二篇 法規現況
第三章 我國教育法規的發展、體系及省思3
第一節 我國教育法規的發展
第二節 我國教育法規的體系
第三節 我國教育法規體系的省思
第四章 我國教育立法的過程與影響因素
第一節 教育政策合法化的意義
第二節 我國教育立法的過程
第三節 影響教育立法過程的因素
第五章 學校組織與運作法制化
第一節 學校組織與運作法制化的重要性與原則
第二節 學校組織與運作法制化的實施策略、流程及措施
第三節 我國學校組織與運作法制化的現況、問題及改進
第六章 我國教育法制的問題與改進途徑
第一節 我國教育法制的問題
第二節 我國教育法制的改進途徑
第三篇 法規大意與政策
第七章 憲法中與教育相關的規定
第一節 憲法的意義
第二節 憲法的功能
第三節 憲法有關教育的條文分析
第四節 憲法與教育相關規定對教育行政的啟示
第八章 教育基本法
第一節 教育基本法的立法背景
第二節 教育基本法的核心價值
第三節 教育基本法執行的問題
第四節 教育基本法對我國教育發展的啟示與作法
第九章 教育經費編列與管理法
第一節 教育經費編列與管理法的立法背景
第二節 教育經費編列與管理法的基本精神
第三節 教育經費編列與管理法的內涵分析
第四節 教育經費編列與管理法對我國教育發展的影響
第十章 師資培育法
第一節 師資培育法修正的背景因素
第二節 師資培育法的內涵分析
第三節 師資培育法實施後產生的問題
第四節 師資培育法未來發展的趨向
第十一章 教師法
第一節 教師法的基本精神
第二節 教師法的內涵分析
第三節 教師法的立法特色
第四節 教師法對學校的衝擊
第五節 學校面對教師法變革的因應策略
第十二章 幼兒教育及照顧法
第一節 幼兒教育及照顧法的內涵分析
第二節 幼兒教育及照顧法的特色3
第三節 學前教育實施的問題
第四節 學前教育未來發展的趨勢
第十三章 國民教育法
第一節 國民教育法的內涵分析
第二節 國民教育法的特色
第三節 國民教育實施的問題
第四節 國民教育未來發展的趨向9
第十四章 高級中等教育法
第一節 高級中等教育法的內涵
第二節 高級中等教育法的特色
第三節 高級中等教育的問題
第四節 高級中等教育未來發展的趨向
第十五章 大學法
第一節 大學法主要內涵分析
第二節 2005年大學法修正的重點
第三節 大學教育實施的問題
第四節 大學教育未來發展的趨向
第十六章 特殊教育法
第一節 特殊教育法的內涵分析
第二節 特殊教育法的特色
第三節 特殊教育實施的問題
第四節 特殊教育未來發展的趨向
第十七章 原住民族教育法
第一節 原住民族教育法的內涵分析
第二節 原住民族教育法的特色
第三節 原住民族教育實施的問題
第四節 原住民族教育未來發展的趨向
第十八章 高級中等以下學校教師評審委員會設置辦法
第一節 辦法主要內涵分析
第二節 教師評審委員會設立的主要精神
第三節 教師評審委員會組織與運作面臨的問題
第四節 對教師評審委員會組織與運作的建議
第十九章 教師輔導與管教學生辦法
第一節 管教權的法律性質分析
第二節 學校訂定之教師輔導與管教學生辦法的內涵分析
第三節 學生輔導與管教相關問題分析
第四節 因應學生輔導與管教辦法的作法
參考文獻
測驗題解答
序
在民主法治的社會中，政府的一切施為，都必須依法行事。教育活動是政府實在體的行為部分，涉及民眾的權益，自然必須受到法規的規約。因此，教育政策或活動都必須有教育法令作為實施的規範。教育法規在功能上可做為推動教育政策的依據、保障教育的品質、促進教育改革的成功及將教育理念具體化。教育法規是教育教育學術理論型塑為教育理想的途徑，亦是教育政策措施普及化的橋樑。換言之，教育理論轉化為教育政策，有賴制（訂）定相關教育法規來達成。
教育法規係屬於「教育法學」研究的範圍。國外英、美、法、德或日本等先進國家，在教育法學的研究上均有飛躍的進展。然而，反觀國內的教育法學研究，則尚在起步階段，而有比較多的論著，也是近幾年的事。隨著社會的民主多元，立法院或地方議會的角色功能隨著社會情勢的變遷愈形重要。因為任何重大教育政策的推動，都需要法令的依據與預算編列的配合，故無法忽視其存在與影響。此外，隨著教育基本法與地方制度法的實施，中央教育行政機關的教育權限下放地方與學校，賦予地方與學校權限的運作需要建立法制化，是讓組織能夠有效運作的必要條件。因此，對於教育法學方面的研究有其必要與價值，值得我們加以重視與鼓勵。
撰述本書的目的，期望給予讀者對我國主要教育法規能有基本的認識，提昇教育人員對教育法治的觀念與素養，以及重視教育法規的研究等。目前國內有關教育法規的專書，大多是條文彙整，或少部分是理論的探討，有鑑於此，本書的內涵採取理論與實務並重，探究教育法規的理論、我國主要教育法規內涵，以及相關教育政策的實施問題與未來發展趨向。全書共分四篇：第一篇為法規理論篇，分成兩章，主要在析論教育法規的基本理論、教育法規的立法技術與法制作業。第二篇為法規現況篇，分成四章，分別探討我國教育法規的發展、體系及省思，我國教育立法的過程與影響因素，學校組織與運作法制化，我國教育法制的問題與改進途徑。第三篇為法規條文釋義與政策發展篇，分成十五章，分別探討憲法與教育相關的條文、教育基本法等我國主要教育法規的條文意旨之外；同時進一步分析法規相關教育政策實施的問題與未來發展的趨勢。第四篇為法規條文篇，除了憲法與教育相關的法規與中央標準法之外，其餘挑選我國主要教育法規共二十七種，供讀者方便參閱查考。
此外，在架構安排上，第一篇至第三篇，在每章之前有該章的綱要，給予讀者在閱讀之前能掌握整篇文章的要旨。在每章之末有問題討論，期望透過問題討論，能讓讀者更深入了解法規的內涵、政策實施的問題及未來發展的趨勢。第四篇則在每篇法規開頭，皆呈現法規從制（訂）定到目前公布日期概況，以讓讀者了解法規修正的情形。
本書得以順利完成，首先感謝吳清基教授，在我剛進入大學院校任教時，邀集幾位他的學生合寫教育行政專書，吳清基教授鼓勵我撰寫其中教育法令的章節，這影響我對教育法規研究的動機與興趣。其次，國立暨南大學教育政策與行政研究所張鈿富教授，負責策劃邀集有關教育行政與政策系列的專書，感謝他讓我負責撰寫教育法規，使我有完成此書的目標，對教育法規能夠繼續耕耘。此外，感謝國立新竹師院初教系系主任兼所長蘇錦麗教授，讓我有機會參與其主持的研究，學習其研究精神，以及對我的鼓勵；同時本校李安明教授、林志成教授等行政組與系裡同仁大家互相鼓勵與建議，都是讓本書能完成的動力。最後，要特別感謝內人范淑美在繁忙的教學工作之餘，還要辛勤的照顧家庭，讓我無後顧之憂，能夠專心教學與寫作。
本書從構思到撰寫歷經兩年多，是自己在教育法規的立法實務經驗、教學及研究的心得。雖全力投入，竭盡所能，但囿於作者對教育法規領域涉獵尚淺，如今貿然成書，僅在拋磚引玉，期待有更多同好在「教育法學」領域共襄盛舉。疏漏之處，尚祈不吝指教，讓作者能繼續學習與成長。
詳細資料
- ISBN：9789869052061
- 規格：平裝 / 459頁 / 16k / 19 x 26 cm / 普通級 / 單色印刷 / 五版
- 出版地：台灣
- 本書分類：> > >
- 本書分類：>
內容連載
本節主要在探討教育法規的意義與性質，共分為三個部分。首先分析教育法規的意義；其次探究教育法規的性質；最後分析教育法律與命令的區別。
壹、教育法規的意義
所謂法規，係指經過一定的制(訂)定程序，以國家公權力公(發)布施行之人類生活規範(李建聰，2000¬)。另外，謝瑞智(1996)認為「教育法者，係為保障教育的自律性與創造性之教育制度有關的固有法律的總稱。」因此所謂「教育法規」的意義，是指政府為保障教育的自律性與創造性，規範教育事務的有效運作，促進教育事業的健全發展，經過一定的制(訂)定程序，以國家權力所公(發)布的教育法律和教育命令。換言之，無論是長期性的教育目標或階段性的政策重點發展工作，政府可透過教育法規的頒布，建立合理而健全的制度化教育措施，以促進國家教育政策目標的達成。由上述的意義進一步分析：
1.教育法規的範圍包括教育法律與命令。教育法律要經過立法院三讀的立法程序；教育命令則由教育主管機關發布或送行政院核定後發布。
2.教育法規通常由教育行政機關擬定或立法機關主動提案，並經一定的立法程序。
3.教育法規的制定主要目的在保障教育的自律性與創造性，促進教育工作順利推動，達成國家的教育政策目標。
貳、教育法規的性質
就教育法規的性質而言，具有公法、行政法及規範性法規的性質(吳庚，2000；鄭英敏，1992)
一、公法
凡規定權力關係、國家關係、統治關係者為公法。規定平等關係、社會關係、非統治關係者，亦即規定私人間權利義務關係者為私法。教育法令係國家運用公權力，規定主管教育行政機關與各級各類教育機構的組織、職掌及作用之法規，因此具有公法之性質。
二、行政法
行政法係指有關行政的組織、職權、任務、程序，以及國家暨其他行政主體與人民之間的權利義務關係的法規。我國現行中央行政組織係以行政院為最高行政機關，行政院所屬部會有關其行政部門的詳細規定均屬於行政法。教育法令是由教育部及其主管教育行政機關所訂的教育法規，因此屬於行政法的範疇。
情感美文首發 原創不易抄襲必究 ... 和怎樣的人結婚才會幸福？這是一個無法定論的問題，就像問這個世界上最成功的人是誰，是那個世界財富排名第一的，還是那個獲得諾貝爾和平獎的？很難有標準的答案，這個問題往往是公說公有理，婆說婆有理。 只能說相對而言，嫁給什麼樣的男人，更容易感覺幸福感。這和每個城市帶來的幸福感是一樣的，是無錫宜居，還是珠海更好，或者昆明更適合？不同的人有不同的見解，但是會有一個共同點。沒錯，女性婚姻的真相是差不多的。 女性婚姻的真相，不過六個字：嫁給誰都後悔。認清這個真相，不是讓你不婚，也不是讓你恐婚，而是要告訴你，即便你看清了生活的真相，依然要相信生活，熱愛生活，好好經營夫妻感情。 那為什麼說，女人嫁給誰都後悔呢？且看： ... 01、嫁給一個務實的男人，可能覺得他不夠浪漫 男人可以分為實幹派和空想派，在實幹派的世界觀里，做不到的事，絕不會輕易承諾，也不會隨便言語，但在空想派的描繪中，就好像分分鐘就可以去浪漫的土耳其，隨時可以去看奧地利的歌劇一樣。 實幹派最典型的標誌是不喜歡說，也不喜歡用語言來描述，他可能要送你一件禮物，直接就買回來放在家裡，讓你一眼就能看到，而且他也不會表白，不會說，用他的方式來解釋，那就是：有什麼好說的，都老夫老妻的，不用說那麼多沒用的。 可是，沒有老夫老妻之前，他不是也一樣沒表白過，沒有太多言語？真不知道自己當初是怎麼想的，怎麼會嫁給這麼一個沒有浪漫細胞的人，看人家別的男人，又是結婚紀念日、又是情人節、又是燭光晚餐，他倒好，除了沒完沒了的工作，哪還有其他的？ 一個只注重務實，想給自己的女人更好的生活的男人，註定是會少了許多浪漫瞬間，讓女人覺得沒什麼趣味，也許還會暗暗的後悔自己當初的選擇。但是，實幹派有實幹派的好處，女人婚後，一定要多看對方的優點，不要盯著對方的缺點看。 ... 02、嫁給一個浪漫的男人，可能覺得他濫情 渾身充滿浪漫情懷的男人，就像一個發光體，或者一個中央空調，因為你在被他的光環所吸引，被他所溫暖，別人也會感覺到這種無可阻擋的魅力。就像那句話說的：上帝讓陽光照耀富人，也會照耀窮人。 當一個男人骨子裡都透著浪漫氣息，如好萊塢大片里的那個馬龍·白蘭度、羅伯特·泰勒一樣，所到之處都是女人驚羨的目光和讚嘆聲，他就會許多時間時間來應付這些多餘的「麻煩」。 女人和男人一樣，男人對於那些氣質高雅、容貌美麗的女人沒有抵抗力，女人也對浪漫情懷洋溢的男人容易被吸引。 因為人都是群居動物，一個男人不是獨立的個體，他在不同的地方、不同的環境，可能接觸到無數的異性，被所謂的「桃花」所圍繞，這對喜歡浪漫的男人來說，是無法避免的。 嫁了滿富浪漫情懷的男人，女人會整天擔心自己的男人在外和別的女人藕斷絲連，處處留情，覺得這種濫情的男人不靠譜，還是找一個相對踏實的男人比較省心。但是，浪漫的男人有浪漫的情趣，這也是你嫁給他的原因。與其擔心他多情，不如好好提升自己，讓自己更自信。 ... 03、嫁給一個有錢的男人，可能覺得他花心 社會充滿強烈的競爭力，真相往往令人很殘酷。因為很多沒有女人嫁、找不到女人的男人，他們身上大多有一個共同的標籤：窮。這在「你我本無緣，只因你有錢」中得到了印證。 可見，有錢就是很多女人喜歡的主要原因。但嫁給一個有錢的男人，這個男人往往是花心的。香港著名的玉女掌門人嫁給著名作家之子，光光現場ZJ就有六次，可見這位玉女掌門人有多後悔啊！ 當然，欲戴皇冠，必承其重。有時候，你要權衡一個人的財富與人品。嫁了，自然是求仁得仁，沒必要後悔，至少你還有錢啊。 ... 04、嫁給一個窮點的男人，可能覺得他小氣 窮的男人相對來說，沒有那麼多的心思，因為實力不允許，貧窮限制了想像力嘛。但是，女人更後悔，覺得嫁了這麼一個小氣的男人，可憐自己的大好青春，自己的所有夢想都破碎了，無法實現。更令人氣不過的是，明明有些女人比自己差得多了，可以嫁的都不錯，結果自己一比，更是心酸，說多了都是淚啊。 可是，如果這個男人是你很愛的，那麼，選擇了高濃度的愛情，麵包不能自己掙嗎？ ... 結語： 對於女人來說，婚姻的真相是，嫁給誰都後悔。既然嫁給誰都會後悔，還不如珍惜眼下，不再亂想。人生沒有後悔藥，多看看丈夫的好，婚姻才會更好。 畢竟在這個世界，花無百日紅，人不可能一直走運，也不會永遠低迷，風水輪流轉，凡事有利也有弊，就看個人怎麼想。 —— 你有故事嗎？你有煩惱嗎？歡迎私信給我，我在這裡等你 我是妮夏情感，11年情感分析經驗，幫你揭開故事背後的真相
文章來源取自於：
壹讀 https://read01.com/6B8xjQ2.html
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